Diseño de actividades

Tengo hecha la página Web (html básico, y aún hay cosas que tengo que cambiar), pero ahora me interesa centrar ya qué podcasts utilizo para qué actividad, y si utilizo un podcast para más de una, o uno para cada una.

En principio, y siguiendo el esquema que he hecho en la Web (que aún no he publicado, aunque será pronto), esto es lo que hay hasta ahora:

• Multiple choice questions: el podcast sobre robots del Naked Scientist Show que tengo descargado ya, y sobre el que no voy a tener que hacer demasiado, ya que en su día publiqué ya las preguntas en un blog utilizando Twiigs. Básicamente hacer lo mismo que la última vez.

• True/False questions: teniendo en cuenta que vamos a utilizar el podcast de CREATING YOUR OWN BUSINESS, esto no debería provocar demasiados problemas. La idea es la misma que en el anterior - Twiigs en un BLOG y, en este caso, en vez de dar cuatro opciones (una por posible respuesta), damos dos (verdadero y falso). Y en vez de ser una pregunta, una afirmación. Fácil.
  
• Fill in the gaps + diagram description:
  

1. Fill in the gaps --> La idea es lo que ya hice en su momento, tampoco quiero cambiar demasiado. Tenemos una actividad de fillinthe gaps en la que hay que describir una gráfica utilizando algunas de las expresiones que se utilizan en el podcast Stock Market Review - February 28 2008. La idea es utilizar ReviewBasics o Notaland para publicar la imagen de la gráfica, sobre la que se generará la retroalimentación, y que producirá un nuevo conocimiento que podrá ser utilizado por los alumnos individualmente. En principio, ReviewBasics parece más profesional y permite "desactivar" a los distintos usuarios que comentan en un proyecto, para que no sea caótico. Por eso, aunque lo descarté en un primer momento, dejaré Notaland para el póster (que era la idea que tenía con esto en un principio).
2. Diagram creation--> Aquí, es posible que me complique la vida, pero merece la pena intentarlo. La idea es hacer lo mismo que antes pero al revés, es decir, a partir de un texto (en este caso el podcast de THE FOUR BASICS ON E-COMMERCE) que se pueda esquematizar en un diagrama, proponemos al alumno que diseñe uno por sí mismo (con la herramienta del Word valdría, o incluso a mano). Por otra parte, este alumno accede al proyecto en GLIFFY en el que verá y participará en otras propuestas, defenderá la suya y recibirá retroalimentación visual y coneptual sobre esta actividad. Esto no es fácil, puesto que el proceso no es tan intuitivo, pero aún así lo iremos probando.

• Open ended question: esto puede ser complicado. La idea es que, a partir del podcast WHAT'S THE DEAL WITH STATS (aunque esto se podría cambiar) el alumno tenga que escribir un texto en el que argumente algo (igual este podcast no es el mejor, ya lo veré). eXe contiene una herramienta de pregunta larga, pero no parece que haya ninguna manera de evaluarla (sin utilizar herramientas PLN, claro). Por tanto, parece buena idea que el alumno, ya que no se puede (o al menos eso es lo que parece) cuantificar el resultado de su respuesta, sí que pueda obtener algún tipo de retroalimentación. Para eso, con un espíritu muy 2.0, utilizará una herramienta de edición colaborativa de textos, muy parecido a una wiki. De esta manera, entrará en contacto con otros usuarios del mismo servicio, verá las modificaciones a su texto (del que podrá subir sólo las partes que le parezcan más relevantes, aunque es recomendable que publique todo para recibir comentarios tanto en lo que ha hecho bien como en sus aportaciones menos relevantes). Una vez haya obtenido la información necesaria, modificará su texto, lo guardará (PERO YO DEBERÍA TENER ALGUNA FORMA DE ACCEDER A ESA RESPUESTA ONLINE, YA SEA ENVIÁNDOMELO POR FORMULARIO O DE ALGUNA OTRA FORMA - Esto no lo había pensado pero es muy importante, pq yo necesito tener un control sobre lo que pasa).
• Poster collaboration - Utilizamos el podcast de Selfaware Robots, y la idea es utilizar la herramienta de NOTALAND para conseguir lo que venimos buscando en las anteriores. Ahora no tengo tiempo, luego lo desarrollaré...
  

Actualización para (1) Añadir preguntas de T-F

Pues eso, añadimos preguntas de verdadero-falso. Además, la herramienta Feedback de eXe permite modificar el html y tal, con lo que igual hasta podemos meter applets de JAVA para hacerlo todo aún más 2.0 eh?

:-)

Otra prueba GLIFFY

Actualización en (2) PUBLICAR UN DIAGRAMA!

Resulta que Gliffy permite colaboración online sobre un mismo diagrama (al estilo de una Wiki). Por tanto, esto es lo que hay: Comprobamos la viabilidad de esto, y hacemos lo siguiente:

Descarga y audición de podcast --> Realización de ejercicio autocorregible de descripción de gráfico --> Enlace a herramienta de revisión online que permita realizar el mismo ejercicio de descripción de gráfico, recibiendo feedback que se derive de la interacción entre varios usuarios sobre la gráfica (mejor que sobre el texto).

Ahora bien, tenemos una herramienta estupenda para la realización de diagramas con Web 2.0, pero no sé si podemos utilizarla porque no sé si tenemos una herramienta 1.0 (es decir, que se aplique exclusivamente al aprendizaje autónomo alumno - máquina) que permita la elaboración de diagramas. Es posible que con eXe se pueda, pero es posible que no. De todas formas, se me ha ocurrido que podríamos intentar adaptar la actividad de unir con flechas o de palabras desordenadas (si fuera lo suficientemente compleja) para nuestros propósitos.

Seguimos con todo ello
Primer diagrama de prueba con Gliffy

GLIFFY!

Vale, la herramienta es Gliffy. A por ella!

Qué herramientas utilizar

Siguientes pasos: Dreamweaver, eXe, herramienta 2.0 para la creación de gráficos/diagramas, herramienta 2.0 que pueda ser aplicable a ejercicios de unir con flechas o palabras desordenadas, dedicarle tiempo a lo de la wiki, que promete mucho!

Refrescándome la memoria, y añadiendo alguna nueva idea, creo que ya tenemos un buen grupo de herramientas con las que trabajar, pero necesitaré aprender mucho y rápido en edición Web para integrar todo lo que quiero hacer. Y también hay que controlar eXe con fluidez, puesto que tengo que conseguir resultados por lo menos tan claros y precisos como con Hot Potatoes. No creo que haya mayor problema, pero como todo es posible... más vale empezar desde bien pronto.

La idea es la siguiente.

Una página Web en la que integre todo, tanto las actividades autocorregibles como sus equivalentes con tecnología Web 2.0.
de
Una página principal en la que explique todo, y a la izquierda las secciones para cada una de ellas.

Un podcast para cada actividad? Aún no lo tengo decidido, aunque tendré que hacerlo rápidamente porque necesito saber la estructura ya. Pero olvidémonos de esto por un momento y pasemos a lo siguiente.

(1) Preguntas de elección múltiple + Encuestas online: Éste es el king, porque es rápido y preciso, y además fácil de aplicar y en el que las instrucciones no permiten dudas.

(2) Preguntas de rellenar huecos + Revisión online: En principio, me gustaría encontrar alguna Web que ofrezca el mismo servicio que ReviewBasics, pero que no funcione por invitación, sino por password. De esta manera, el salto de la actividad autocorregible al entorno 2.0 sería menos tortuoso, no habría que depender de las cookies, ni seleccionar el proyecto, ni nada. Sólo entrar con un Password. La idea sigue siendo mantener la actividad para la descripción de gráficos, por lo que seguiremos el mismo procedimiento que en la memoria, es decir: el ejercicio 2.0 contiene la gráfica que se está explicando, el texto que la describe y los huecos que elijamos, siempre que sean expresiones que se utilicen para la descripción de gráficas y diagramas. Es importante que quede claro que en este caso, el proceso de interacción colaborativa no incide directamente sobre el producto del alumno, como sí pasará con la Wiki de la pregunta abierta (4). Por cierto!! Estoy considerando seriamente la posibildad de cambiar la estructura (o hacer un ejercicio extra con estructura cambiada), en el que la actividad 2.0 sea precisamente DISEÑAR UN DIAGRAMA, UN GRÁFICO, ETC... en función de una descripción. El caso es que he visto por ahí alguna Web que permite hacer esto online, con lo que hay bastantes dificultades que superar, pero al mismo tiempo hay que pensárselo bien, ya que sería el ejercicio más visual (y con mayor estética 2.0) de cuantos vamos a ver.

(3) Palabras desordenadas / Unir con flechas: Me gustaría conseguir encontrar un entorno gráfico que permita una manipulación de la información en una interfaz más fácil y visual. Es por este motivo que no me termina de convencer (para nada) la idea de que el enhancement con Web 2.0 se reduzca a unos hilos abiertos en un foro (en entorno wiki, sí, pero eso es más de cara a la galería que otra cosa). La idea es intentar encontrar alguna herramienta que permita con cierta facilidad la integración visual/gráfica de ciertos elementos. Veremos en qué queda todo.

(4) Wiki + pregunta abierta: Con eXe hay una opción (al igual que en HP, aunque tengo razones para pensar que será más completa) con la que se puede preparar una open-ended question. Y también permite integrar artículos de Wikipedia. ¿Y si integramos, para la pregunta abierta, un sistema de feedback que sea consecuencia de la edición colaborativa de un único texto por parte de todos los que hacen el ejercicio? De esta forma, si bien el resultado final en cuestión de puntuación podría no ser perfecto, ya que habría que valorar qué baremo utiliza eXe para puntuar la actividad, el simple hecho de entrar en la edición colaborativa de un texto, y oponerlo a la primera versión que el alumno contestó en el ejercicio en crudo, es sin duda una actividad estupenda, en la que ocurriría todo lo que quiero que ocurra en términos lingüísticos y didácticos.

Segundo primer paso - ¿Qué herramientas W2.0?

Bien, la idea es combinar esquemas de aprendizaje autónomo por medio de la enseñanza dirigida con sistemas de retroalimentación e interacción basados en Web 2.0.

Lo primero es tener claro qué herramientas vamos a utilizar y sobre qué tipo de actividad lo haremos.

1.- Multiple choice exercises · Encuestas online--> Claridad, actividad cerrada con poco margen para la libre producción del alumno, pero efectiva y con resultados palpables y cuantificables.

2.- Revisión en línea --> Estoy replanteando la idea de sobre qué podemos incluir esta herramienta. En la memoria presenté esta herramienta combinada con un ejercicio de fill-in-the-gaps... pero creo que, invirtiendo un poco de tiempo, podría incluso combinarse con alguna herramienta de diseño de diagramas en línea, y si todo esto se pudiera fusionar para que tuviera un aspecto holístico sería muy positivo.

3.- Wikis + ordenar palabras--> Al menos, esto es lo que yo presenté en la memoria, si bien se me ocurre que se podría utilizar el sistema de edición compartida de documentos para desarrollar nuevas capacidades y competencias en las actividades de preguntas abiertas. Ya veremos cómo lo insertamos.

4.- Feedback por otros canales--> La idea es reinterpretar el aprendizaje autónomo de manera que no sea la máquina con sus mensajes preprogramados el único agente con el que el alumno pueda mantener una interacción dentro de su proceso de aprendizaje a través de enseñanza dirigida. Tanto es así, que estamos proponiendo la implantación de nuevos métodos que incorporen a otros estudiantes al proceso educativo, y que los resultados derivados de sus actividades, así como sus reflexiones o cualquier otro tipo de aportación, se distribuyan de manera horizontal a través de los canales de comunicación que hemos propuesto. No obstante, no debemos obviar las grandes posibilidades de Internet a la hora de flexibilizar la forma en que accedemos a la información, tanto en canal como en código. Por eso, también (aunque esto no se incorporó finalmente a la memoria) considero muy importante la aportación de herramientas multimedia o microblogging que se combinen con las suscripciones (RSS) en línea.
Esto merece un capítulo por sí mismo, pero la idea es ésta: No sólo ampliar el espectro de agentes con los que puede interactuar un alumno que estudia de forma autónoma (siempre haciendo un esfuerzo por mantener las máximas que rigen este tipo de proceso, como la inmediatez, la adaptabilidad al ritmo de trabajo del usuario, la cuantificación inmediata de resultados, etc.), sino ampliar los canales a través de los cuales accede al feedback generado tanto por la máquina como por la interacción entre otros usuarios del mismo sistema.

Primer paso

En este blog iré colocando todo lo que considere importante de cara a mis avances o retrocsos con los proyectos que tengo entre manos: Conseguir terminar mi artículo, conseguir centrar un tema en la tesis (lo que exige más lecturas "de dispersión"), recuperar en su momento el curso, y dejar anotado todo aquello que considere que me puede resultar útil.

Después de pensarlo mucho, creo que es una mejor idea publicar mis avances en Internet, por varios motivos: uno, que no voy a tener ninguna idea espectacular ni revolucionaria ni voy a reinventar absolutamente nada... de manera que aquél que espere tomar ventaja de mis avances apropiándoselos, tendrá que aportar algo si no quiere llevarse una decepción. Y en segundo lugar, teniendo en cuenta el primer punto, no puedo dejar pasar la oportunidad de abrir mi trabajo al mundo con el fin de que, en un futuro, recibir feedback. No sé ni cuándo ni por parte de quién. Éste es sólo un primer paso.

Realmente, estas notas son particulares y en principio no tienen por qué importar a nadie... pero a medida que el contenido del blog se vaya haciendo más profesional y menos personal (lo cual es ya una meta en sí misma) puede resultar más interesante y menos tedioso para los lectores.